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                      教師資格

                      報名網址:ntce.neea.edu.cn(中國教育考試網) 從2020年開始湖南一年兩考,上半年一次,下半年一次! 報名費:筆試70元/科;面試320元/科

                      備考資料

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                      2018下全國教資統考初中語文學科知識與能力試題答案
                      發布日期:2018-11-4   點擊次數:2132


                      一、單選詵擇題

                      1答案:C。汪曾祺《昆明的雨》

                      2.答案:D。明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》)

                      3答案:D。莎士比亞《威尼斯商人》

                      4答案:D。劉慈欣《帶上她的眼睛》

                      5答案:A。一鼓作氣計都基于對課文的拓展延伸

                      13答案:B。比較“原句”與“改句”,使學生體會到科學小品文語言的生動性

                      14答案:A;顒右恢袘摷尤胂到y的書信寫作知識講解

                      15答案:B。實施綜合性學習的教學必須進行小組的合作 


                      二、案例分析題

                      16.【答題要點】

                      (1)①比較閱讀是深入研讀中的一種重要形式,而深入研讀是閱讀教學過程中的核心環節,是實現教學目的的關鍵步驟,是對教學重點進行深入分析理解,促進教師提供聽說讀寫全面發展的教學環節。深入研讀的目的是完成教學重難點、深入理解課文、揣摩妙點、品評人物、掌握寫作技巧、激發情感等。實現工具性與人文性的統一,要求在尊重學生個性化解讀的基礎上促進全面素養的提升。

                      ②教師借鑒對比的方式來引導學生探究文章的主旨,通過將《故鄉》中的少年閏土和《社戲》中的那群少年相比較,從年齡、生活環境、生活狀況、和我的關系和性格特征,教師提供這五個方面分析比較,得出一系列的相同點,得出了結論:他們是相似的,都是“我”在故鄉親密無間的小伙伴,是充滿陽光、美好的少年。

                      ③在此過程中,教師有效地調動了學生探求知識的欲望,學生自己對該問題進行了個性解讀,學習了人物描寫的方法,體味了人物塑造的妙處,對文章中的人物形成了自己獨到、富有個性的認知,為日后的寫作打下了良好的基礎。

                      (2)《社戲》和《故鄉》是魯迅筆下的兩篇小說,小說是作者精心錘煉的,在學習鑒賞小說的過程中,除了細細品味文中運用的寫作手法和人物形象之外,還需要以課內知識點為閱讀基礎,由課內延伸到課外等,從而拓展學生的知識視野,升華情感,進而全面提高學生的語文素養。

                      因此,本堂課的“討論續寫”環節主要的目的在于運用提問的方式啟迪學生的思維;將兒時閏土長大后的變化,以及《社戲》中孩子未來的變化相結合進行提問討論,不僅在合作中培養了學生對文學作品濃厚的閱讀興趣,還培養了良好的閱讀習慣;討論過后的續寫環節充分促進了學生在學習過程中的讀寫結合,并且能夠充分運用課堂中所學內容,如語言、動作描寫等,引導學生發揮想象,在自己的理解討論基礎上進行續寫。

                      總體而言,該環節提高了學生的語文素養,充分發揮學生的主觀能動性,具有趣味性,也能增強閱讀印象,最終促成學生良好的閱讀品質的養成,為其終身學習奠定堅實的基礎。

                      17.【答題要點】

                      錯別字:“恢心”的“恢”改為“灰心”,“做貫了”的“貫”改為“慣”。

                      病句:盡管管仲做了什么,鮑叔牙總是理解他。改為:不管管仲做了什么,鮑叔牙總是理解他。

                      18.【答題要點】

                      缺點:選材不夠突出主旨,略有些不恰當。改進建議:該文標題為“閱讀·真好”,文章所要表達的主題就要強調讀書的意義,雖然寫作時有分論點支持主題,但是選取的例子不是十分突出,在寫具體的名人事例時并沒有展開證明自己的分論點,解決自己困難,只是列舉了事例,缺乏真情實感,需要選取貼合實際。


                      三、教學設計題

                      19.【答題要點】

                      “凡是沉在河中的石頭,應當從上游尋找它們。因為石頭的特點是又硬又重,河沙的特點是又松又輕,水不能沖走石頭,但水流的反沖力,一定會將石頭底下迎著水流的地方沖刷成坑穴,石下的沙坑越沖越深,延伸到石頭底面一半時,石頭提供一定會栽倒在坑穴里。照這樣再次沖刷,石頭又會再次向前翻轉。不停地翻轉,于是石頭反而逆流而上了。到下游尋找石頭,固然荒唐;在原地尋找它們,不是更荒唐嗎?”

                      20.【答題要點】

                      【教學目標】

                      1.通過瀏覽,掌握文言文基礎知識,能說出文章的主要內容。

                      2.借助多媒體手段,理解文章中三類人物尋找石獸的方法及依據。

                      3.領會認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

                      【確立依據】

                      ①依據新課標要求:“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,注重積累、感悟和運用”。所以本課中教師提供教學也以此為依據,側重對學生文言基礎知識的教學,以便學生了解文章內容,掌握閱讀文言文的方法。

                      ②單元介紹對教學作出了一定的指導:本單元重點學習瀏覽,瀏覽作為語文學習的教學任務之一,有必要在課堂教學中進行有效的閱讀訓練,同時也要教師提供引導學生結合課文內容體會探求未知的可貴精神。

                      ③本文的內容特點和學生的學習水平:初一的學生剛剛正式接觸文言文,對于文言知識的掌握相對薄弱。同時,班級一共40人,人數較多,學習時學生精力易不集教師提供中,但仍對形象生動、形式多樣的學習很有興趣,所以在教學時可以借助多媒體手段輔助教學,使學生取得更好的學習效果。

                      21.【答題要點】

                      選擇的教學目標:借助多媒體手段,理解文章中三類人物尋找石獸的方法及依據。

                      教學過程:

                      (一)新課導入

                      紀曉嵐逸聞趣事導入。

                      (二)整體感知

                      1.聽錄音示范朗讀,標注停頓。

                      2.學生自讀課文,讀準字音,結合注釋疏通文意。

                      3.學生再讀課文,思考課文講了一件什么故事?

                      (三)深入研讀

                      1.小組合作探究下列問題,完成表格。

                      (1)故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

                      (2)思考文中尋找石獸用了幾種方法?

                      2.再讀課文,思考為什么老河兵的方法是對的?

                      (1)多媒體直觀展示石獸落入河中的三種情景,結合文中的關鍵句子,理解原理。

                      (2)師生共同歸納:

                      第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

                      第二種 只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。

                      第三種 考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水。

                      第四種 既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質及相互關系。

                      概括中心:許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

                      (四)拓展延伸

                      分小組,學生分角色扮演文中的故事,還原情境,加深理解。

                      (五)小結作業

                      1.小結:學生談感受結束課堂。

                      2.作業:拓展閱讀《但知其一,不知其二》,聯系實際思考文章反映的道理。















































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